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HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

 

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

 

 

CURSO: 3º 17° T. Tarde ISFD        N°     1 "Abuelas de Plaza de Mayo" Avellaneda.

 

CARRERA: Profesorado de Historia

 

ESPACIO CURRICULAR: Historia del Mundo Contemporáneo

 

CICLO LECTIVO: 2026

 

CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 3hs

 

PROFESOR: Blasco Alfredo Daniel

 

PLAN AUTORIZADO POR: N°3609/22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

FUNDAMENTACIÓN:

 

Historia del Mundo Contemporáneo es Asignatura de 3r año del Profesorado de Historia. Articula horizontalmente con las siguientes Asignaturas: Problemas de Asia y África II, Historia Latinoamericana I: de la crisis del orden colonial a la formación de los Estados nacionales, Historia Argentina I y Práctica Docente III (eje vertebrador de todas las Unidades Curriculares de 3r año). Está antecedida en 2º año por Historia del Mundo Medieval, Historia del Mundo Moderno, Problemas de Asia y África I, y sucedida por Problemas del Mundo Actual de 4º año con las cuales articula verticalmente.

Como parte del Campo de la Formación Específica, Historia del Mundo Contemporáneo desarrolla los contenidos necesarios para la comprensión crítica del proceso histórico mundial del Siglo XIX y del Siglo XX (principalmente occidental), considerando sus aspectos económicos, políticos, sociales e ideológicos. Retomando desde el impacto de la Revolución Industrial  y la Revolución Francesa, para abordar seguidamente las transformaciones de la sociedad europea, la Restauración Absolutista, las revoluciones burguesas de 1830 (liberalismo, romanticismo, nacionalismo) y 1848 (la primavera de los pueblos, democracia y socialismo), la consolidación del Capitalismo y la industrialización a partir de la segunda mitad del siglo XIX (1850 a 1875), el surgimiento del imperialismo, el mundo de la burguesía y del trabajo, las transformaciones del liberalismo, la democracia, el nacionalismo, el colonialismo, el neocolonialismo, el socialismo, la revolución, la política y la Iglesia,  proceso que desembocará en la Primera Guerra Mundial de 1914 y la Revolución  Rusa de 1917, periodos de entre guerras, crisis del 29, Segunda Guerra Mundial, guerra fría, caída del muro de Berlín y desintegración de la URSS.

Esta Cátedra se posiciona desde la corriente de la Historia Crítica y promueve la comprensión multicausal del proceso histórico mundial de los siglos XIX y XX incorporando las miradas feministas en la interpretación de los procesos históricos. En la enseñanza de la Historia se han de considerar las relaciones de producción y poder como organizadoras de la vida social desenvuelta en un complejo de espacio/tiempo - naturaleza/cultura - trabajo/sujetos sociales, así como la interdependencia entre los fenómenos sociales.

 

 No pueden separarse, durante más de un momento, de la manera en que los hombres obtienen su sustento y su entorno material.  No pueden separarse, ni siquiera durante un momento, de las ideas, toda vez que las relaciones de unas con otras se expresan y formulan empleando un lenguaje que entrañan conceptos en cuanto abren la boca. Y así sucesivamente. El historiador intelectual puede (por cuenta y riesgo suyo) no prestar atención a la economía, y el historiador económico puede hacer lo propio con Shakespeare, pero el historiador social que descuida ambas cosas no puede llegar muy lejos. (Hobsbawm.  Sobre la Historia.  pág. 88. ed.  Crítica. 2004)

 

Por último, en Historia del Mundo Contemporáneo se propone aportar a la formación de docentes que articulen la Institución Educativa y el entorno social, provincial, nacional, regional y mundial en una visión histórica que les permita interpretar críticamente el pasado para comprender y pensar el presente. Para ello se trabajará desde la concepción de la construcción colectiva de los conocimientos y la participación activa de los alumnos  y las alumnas en el aula, desde un método de diálogo reflexivo, valorando las mejores prácticas ciudadanas, democráticas, solidarias y participativas tanto como el rol pedagógico, ético, estético y político del docente, sumando a la construcción de una mejor sociedad, promoviendo el respeto por la equidad e igualdad de géneros, atento a la prevención de cualquier tipo de discriminación y reconociendo en los y las adolescentes sujetos plenos de derecho y protagonistas de los cambios sociales.

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PROPÓSITOS:

 

  • Desarrollar los contenidos necesarios para la comprensión crítica del proceso histórico mundial de fines del Siglo XVII, Siglo XIX y hasta fines del Siglo XX.

  • Presentar sucesivamente conceptos, específicos y principales de la historia del mundo contemporáneo de este periodo.

  • Apelar a la multicausalidad, multiperspectividad, interdiciplinamiento e interdependencia entre los fenómenos sociales.

  • Considerar aspectos económicos, políticos, sociales y de las mentalidades en análisis de largo plazo.

  • Incorporar miradas feministas y de las clases populares en la interpretación de los procesos históricos.

  • Jerarquizar las relaciones de producción, distribución y poder como organizadoras de la vida social desenvuelta en un complejo de espacio/tiempo - naturaleza/cultura - trabajo/sujetos sociales.

 

EXPECTATIVAS DE LOGRO:

 

  • Comprender críticamente el proceso histórico mundial de fines del Siglo XVII, Siglo XIX, hasta fines del Siglo XX.

  • Apropiarse de conceptos, específicos y principales de dicho periodo.

  • Analizar los procesos históricos desde una mirada de largo plazo.

  • Interpretar el proceso histórico desde la desde la multicausalidad.

  • Valorar las relaciones de producción, distribución y poder como organizadoras de la vida social.

  • Buscar explicaciones a la desigual distribución de las riquezas sociales a lo largo de esta historia.

  • Considerar en el análisis histórico el complejo de espacio/tiempo - naturaleza/cultura - trabajo/sujetos sociales.

  • Identificar la Influencia de la historia del mundo contemporáneo occidental en el mundo afro-asiático y latinoamericano.

  • Revelar miradas feministas y de las clases populares.

  • Presentar trabajos en tiempo y forma.

  • Participar pertinentemente en clase y en los grupos de trabajo.

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CONTENIDOS:

 

Bloque 1: Los impactos de las Revoluciones Atlánticas.

 

  • La Revolución Industrial y la Revolución Francesa.

  • Ideas liberales en la independencia de Estados Unidos y la organización de una democracia moderna.

  • Napoleón Bonaparte (1799 – 1815) y Restauración absolutista.

  • El ciclo de las revoluciones burguesas (1820 – 1830 – 1848) y las reivindicaciones obreras.

  • Del liberalismo romántico y nacionalista a la democracia, el socialismo y la revolución.

  • Consolidación del capitalismo en Europa.

  • El ascenso estadounidense: Doctrina Monroe y expansión territorial.

 

Bibliografía de estudiantes:

 

  • BAIROCH, Paul. La agricultura de la revolución industrial 1700–1914 en CIPOLLA, Carlos M. Historia Económica en Europa. La Revolución Industrial. Cap.8. pp. 464 a 510. ed. Ariel.

  • FEDERICI, Silvia. Calibán y la Bruja: mujeres, cuerpo y acumulación originaria. 2. La acumulación de trabajo y la degradación de las mujeres. La construcción de la «diferencia» en la «transición al capitalismo». Introducción. pp. 85 a 90. España: ediciones Traficantes de Sueños, 2010.

  • FEDERICI, Silvia. Revolución en punto cero: trabajo doméstico, reproducción y luchas feministas. Primera Parte. Teorizar y politizar el trabajo doméstico 1. Salarios contra el trabajo doméstico (1975). “Un trabajo por amor”. pp. 35 a 39. España: ediciones Traficantes de Sueños, 2013.

  • BIANCHI, Susana. Historia social del mundo occidental: del feudalismo a la sociedad contemporánea. Cap. II. La época de la Transición: de la sociedad feudal a la sociedad burguesa (Siglos XV-XVIII). 1. La expansión del siglo XVI: La formación de los imperios coloniales. Las transformaciones del mundo rural. Agricultura comercial y refeudalización. Las transformaciones de la manufactura y el comercio. Capital mercantil y producción manufacturera. 2. El Estado absolutista y la sociedad: La formación del Estado absolutista. Las resistencias al Estado absolutista: sublevaciones campesinas y revoluciones burguesas.  Aristocracia y Burguesía. La corte y la ciudad. 3. Las transformaciones del pensamiento: La división de la cristiandad. Las nuevas actitudes frente al conocimiento. Del desarrollo del pensamiento científico a la Ilustración. 4. La crisis del siglo XVII. pp. 71 a 103. Cap. III. La época de las Revoluciones Burguesas (1780-1848). 1. La época de la “doble revolución”: La Revolución Industrial en Inglaterra. Los orígenes de la Revolución Industrial. El desarrollo de la Revolución Industrial: la etapa del algodón. pp. 105 a 110. El desarrollo de la Revolución Industrial: la etapa del ferrocarril. pp. 110 a 112. Las Transformaciones de la sociedad. La Revolución Francesa. Los orígenes de la Revolución. Las etapas de la Revolución. La primera etapa de la revolución (1789 - 1791). La segunda etapa de la revolución: la república jacobina (1792-1794). La tercera etapa de la revolución: la difícil búsqueda de la estabilidad (1794-1799). Fin e institucionalización de la revolución: Napoleón Bonaparte (1799-1815). pp. 112 a 133. 2. El ciclo de las Revoluciones Burguesas: La Revolución de 1830. Las bases de las revoluciones: liberalismo, romanticismo, nacionalismo. Los movimientos revolucionarios de 1830. Las Revoluciones de 1848 “La primavera de los pueblos”. La nueva base revolucionaria: democracia y socialismo. Los movimientos revolucionarios de 1848.  pp. 133 a 148. Cap. IV. El apogeo del mundo burgués (1848-1914). 1. El triunfo del capitalismo: Capitalismo e industrialización. pp. 149 a 156. – 1a ed. 4a. reimp. – Bernal: UNQUI, 2010.

  • INCARNATO, Cecilia E. y LÓPEZ CANTERA, Mercedes F. ¿El plan perfecto? La industrialización alemana en el siglo XIX. pp. 93 a 107. En Historia económica mundial contemporánea: de la Revolución Industrial a la globalización neoliberal. Marcaida, V. Elena [et. al.] – 1a. ed. 2a. reimp. – Vicente López: Dialektik Editora, 2012.

  • RODRÍGUEZ, Marcelo F. La Comuna de París: Los 72 días en que el cielo se tomó por asalto. pp 78 a 83. En Cuadernos Marxistas, Buenos Aires: CEFMA, mayo 2021.

  • WOZNIAK, Jorge. La industrialización en Estados Unidos. pp. 75 a 93. En Historia económica mundial contemporánea: de la Revolución Industrial a la globalización neoliberal. Marcaida, V. Elena [et. al.] – 1a. ed. 2a. reimp. – Vicente López: Dialektik Editora, 2012.

 

 

Videos sugeridos:

 

  • HILADO A MANO CON HUSO. [video en línea]. Duración 56 segundos [citado el 26 de febrero de 2020]. Disponible actualmente en internet:

https://www.youtube.com/watch?v=KUC8NAk1rCQ

  • HILADO A PEDAL. [video en línea]. Duración 2 minutos 6 segundos [citado el 26 de febrero de 2020]. Disponible actualmente en internet:

https://www.youtube.com/watch?v=-jCzZIeHfmk

  • HILADORA JENNY. [video en línea]. Duración 2 minutos 32 segundos [citado el 26 de febrero de 2020]. Disponible en internet:

https://www.youtube.com/watch?v=YJonx3fa2cg

  • LANZADERA VOLANTE. [video en línea] Duración 6 minutos [citado el 26 de febrero de 2020]. Disponible en internet:

https://www.youtube.com/watch?v=yjwEkSz6cS4&t=283s

  • JACQUES-Louis David. Juramento del juego de pelota. Pintura que retrata el juramento de 577 diputados el 20 de junio de 1789 en la cancha de pelota de Versalles. La obra fue encargada al pintor  en 1790, no la terminó. En 1793 uno de sus discípulos terminó la obra a partir de bocetos originales de la pintura. En ella se inmortaliza el icónico momento del juramento con el retrato fiel de la cara de cada uno de los principales protagonistas de esa jornada que pasarán a la historia. Museo Chateaux de Versalles. Dimensiones del dibujo 65,5 cm x 101 cm [citado el 22 de marzo de 2020]. Disponible actualmente en internet:

http://collections.chateauversailles.fr/#08caf716-93ee-4ee2-b77a-87ec9689838c

  • GONZALEZ, Horacio. Comuna de París. Primera gran clase sobre las Revoluciones de Horacio González: "Es la primera vez que una bandera roja flamea sobre un edificio público". Un momento culminante de la historia en que los grandes libros y los grandes personajes de la historia se dan cita. Proudhon, Blanqui, Marx, Nietzche, Flaubert, Zola... [citado el 2 de abril de 2020] Ubicado actualmente en:

https://www.youtube.com/watch?v=p8ltZlVzW24

 

 

Bibliografía complementaria para estudiantes:

 

  • ATLAS ILUSTRADO. La historia del mundo en mapas. 5.02, La Europa napoleónica 1800-1815. 5.03, Aumento de los nacionalismos en Europa 1815-1871.  5.05, La Unificación de Alemania 1848-1871. Madrid: Susaeta Ediciones S. A., 2016.

  • GIULIANI, Alejandra. Capitalismo y Revolución Industrial en Gran Bretaña (1780-1850). pp. 43 a 75. En Historia económica mundial contemporánea: de la Revolución Industrial a la globalización neoliberal. Marcaida, V. Elena [et. al.] – 1a. ed. 2a. reimp. – Vicente López: Dialektik Editora, 2012.

  • KILLICK, J.R. Cap 1: Revolución y fundación del Estado Nacional, 1763-1815, pp. 12 a 62; Cap. 2: Regionalismo, Esclavitud, Guerra Civil y reincorporación del sur 1815-1877, pp. 62 a 109; Cap. 3: La revolución industrial en los Estados Unidos, pp. 109 a 166.  En: “Historia Universal Siglo Veintiuno, Volumen 30. Los Estados Unidos de América”. Adams, W. P. (compilador). – 21a ed. en español – México: Siglo XXI editores S.A., 1998.

  • MARX, Karl: El Capital. Libro Primero: Capítulo 24. La llamada Acumulación Originaria. – 4a ed. Alemana. – Londres: 1890. Edición electrónica en http://librodot.com [citado el 26 de febrero de 2025]

 

 

Pinturas históricas para análisis de estudiantes:

 

  • DELACROIX, Eugéne. La Libertad guiando al pueblo en 100 Obras Maestras de la Pintura Universal, 3. 1830, Óleo sobre lienzo de 260 cm x 325 cm, ubicado en el Museo del du Louvre, París, Francia. – 1a ed. – Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Arte Gráfico Editorial Argentino, 2016.

  • FRIEDRICH, Caspar David. Caminante ante el mar de niebla en 100 Obras Maestras de la Pintura Universal, 9. 1817, Óleo sobre lienzo de 98,4 cm x 74,8 cm, ubicado en Hamburger Kunsthalle, Hamburgo Alemania. – 1a ed. – Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Arte Gráfico Editorial Argentino, 2016.

  • THÉODORE, Géricault. La balsa de medusa en 100 Obras Maestras de la Pintura Universal, 5. 1818-1819, Óleo sobre lienzo de 490 cm x 720 cm, ubicado en el Museo del du Louvre, París, Francia. – 1a ed. – Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Arte Gráfico Editorial Argentino, 2016.

  • GOYA, Francisco. El 3 de mayo en Madrid en 100 Obras Maestras de la Pintura Universal, 2. 1814, Óleo sobre lienzo de 268 cm x 347 cm, ubicado en el Museo del Prado, Madrid, España. – 1a ed. – Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Arte Gráfico Editorial Argentino, 2016.

  • GOYA, Francisco. El 2 de mayo de 1808 en Madrid. 1814, Óleo sobre lienzo de 268 cm x 347 cm, ubicado en el Museo del Prado, Madrid, España [citado el 8 de febrero de 2025]. Disponible en internet:

  • JACQUES-Louis David. Juramento del juego de pelota. Museo Chateaux de Versalles. Dimensiones del dibujo 65,5 cm x 101 cm [citado el 22 de marzo de 2025]. Disponible actualmente en internet:

http://collections.chateauversailles.fr/#08caf716-93ee-4ee2-b77a-87ec9689838c

 

 

Bibliografía del docente:

 

  • GIULIANI, Alejandra. Capitalismo y Revolución Industrial en Gran Bretaña (1780-1850). pp. 43 a 75. En Historia económica mundial contemporánea: de la Revolución Industrial a la globalización neoliberal. Marcaida, V. Elena [et. al.] – 1a. ed. 2a. reimp. – Vicente López: Dialektik Editora, 2012.

  • HILL, Christopher. La Revolución Inglesa 1640.  España: Editorial Anagrama, 1977. Buenos Aires, 2008.

  • KILLICK, J.R. Cap 1: Revolución y fundación del Estado Nacional, 1763-1815, pp. 12 a 62; Cap. 2: Regionalismo, Esclavitud, Guerra Civil y reincorporación del sur 1815-1877, pp. 62 a 109; Cap. 3: La revolución industrial en los Estados Unidos, pp. 109 a 166.  En: “Historia Universal Siglo Veintiuno, Volumen 30. Los Estados Unidos de América”. Adams, W. P. (compilador). – 21a ed. en español – México: Siglo XXI editores S.A., 1998.

  • Marx, K. Engels, F. Lenin, V. (1973) La Comuna de París. (Selección de trabajos) Editorial Anteo, Buenos Aires.

  • Bourgin, Georges (1962) La Comuna. Editorial Universitaria de Buenos Aires EUDEBA, Buenos Aires.

  • HOBSBAWM, Eric. La Era de la Revolución 1789-1848. Primera Parte. Cap. 1. El mundo en 1780-1790. Cap. 2. La Revolución Industrial. Cap.3. La Revolución Francesa. Cap. 6. Las Revoluciones. Cap. 7. El Nacionalismo. pp. 15 a 152. Biblioteca E. J. Hobsbawm de historia contemporánea. – 4a ed. – Buenos Aires: Crítica, 2003.

  • HOBSBAWM, Eric. En torno a los orígenes de la Revolución Industrial. Biblioteca E. J. Hobsbawm de historia contemporánea. 19a ed. En español, 5a ed. en España – Madrid: coedición entre Siglo XXI Editores S. A. y Siglo XXI Editores de España S. A., 1988.

  • HOBSBAWM, Eric. La Era del Capital, 1848-1875. Biblioteca E. J. Hobsbawm de historia contemporánea. 6a ed. 2ª reimp. – Buenos Aires: Crítica, 2010.

  • LE MONDE DIPLOMATIQUE. Atlas de historia crítica comparada: una visión heterodoxa desde la Revolución Industrial hasta hoy. Industrialización, colonización e irrupción de las masas en política (1830 – 1900) – 1a ed. – Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Capital Cultural, 2016.

 

 

Bloque 2: La Expansión imperial.

 

  • Del capitalismo liberal al imperialismo: la gran depresión.

  • La época del imperialismo, nacionalismo agresivo de conquista.

  • El mundo afro-asiático.

  • Colonias y semicolonias: colonialidad cultural y colonización pedagógica.

  • La conformación de los Estados modernos europeos: la cuestión nacional.

  • La crisis de 1873 y la Conferencia de Berlín: hacía el reparto de África.

  • Debates en torno al Imperialismo.

  • La relación entre el Imperialismo y el atraso económico de los países periféricos.

  • El debate en torno al intercambio desigual.

  • La era Meiji y la transformación de Japón.

  • Los marcos teóricos de la expansión: racismo y etnocentrismo.

  • La segunda era industrial y la división internacional del trabajo.

  • Taylorismo y fordismo como organizadores de la producción capitalista y asignadores de roles sociales.

  • El capitalismo liberal y sus tensiones con la clase obrera organizada en el marco de la Primera y la Segunda Internacional de los Trabajadores; Socialismo y Anarquismo.

  • La conformación de trusts, carteles, oligopolios, monopolios.

  • Mujeres y trabajo en Occidente en el cambio de siglo: los movimientos sufragistas y de emancipación femenina.

  • Paz armada, imperialismo formal e informal y tensiones.

  • Causas y bloques en conflicto en la Primera Guerra Mundial: Las explicaciones estructurales del origen de la guerra. La guerra y la dinámica del mundo capitalista de finales del siglo XIX. Consecuencias de la Primera Guerra Mundial

  • Crisis del orden liberal en Europa y Revolución Rusa.

 

 

Bibliografía de estudiantes:

 

  • BIANCHI, Susana. Historia social del mundo occidental: del feudalismo a la sociedad contemporánea. Cap. IV. 1. Del capitalismo liberal al imperialismo. La “gran depresión”. La época del imperialismo. pp. 156 a 162. 2. Las transformaciones de la sociedad. El mundo de la burguesía. El mundo del trabajo. Un mundo a la defensiva: aristócratas y campesinos. pp. 163 a 178. 3. Las ideas y los movimientos políticos y sociales. Las transformaciones del liberalismo: democracia y nacionalismos militantes. El desafío de la sociedad burguesa: Socialismo y revolución. pp. 178 a 187. Anexo. Acerca de las unificaciones de Italia y Alemania. La Unidad Italiana. La unidad alemana. pp. 187 a 194 – 1a ed. 4a. reimp. – Bernal: UNQUI, 2010.

  • PAULA, Inés Sofía. Crisis y competencia en la etapa de conformación del mercado mundial capitalista (1850-1914). pp. 107 a 119. En Historia económica mundial contemporánea: de la Revolución Industrial a la globalización neoliberal. Marcaida, V. Elena [et. al.]; compilado por Marcaida V: Elena. – 1a. ed. 2a. reimp. – Vicente López: Dialektik Editora, 2012.

  • PESTANHA, Francisco Y BONFORTI, Emanuel. Introducción al pensamiento nacional. 4. Pensamiento nacional y auto estima colectiva. Introducción. Modo de sujeción cultural. 1.1. Superestructura cultural e Intelligentzia. 1.2. Superestructura cultural y colonización pedagógica. 1.3. Superestructura cultural y medios de comunicación.  pp. 141 a 159. pp. 258 a 276. –1ra. ed. – Buenos Aires: UNLa, 2014.

  • PITA, Fernando. La industrialización de Japón: el crecimiento de la posguerra y el toyotismo. 1. Los antecedentes: la Restauración Meiji y los orígenes del capitalismo japonés hasta la Segunda Guerra Mundial pp. 231 a 234. En Historia económica mundial contemporánea: de la Revolución Industrial a la globalización neoliberal. Marcaida, V. Elena [et. al.] – 1a. ed. 2a. reimp. – Vicente López: Dialektik Editora, 2012.

  • BÉJAR, María Dolores. Historia del Siglo XX: Europa, América, Asia, África y Oceanía.  1. La era del imperialismo. Hacia una economía global. Los escenarios políticos: la democracia de masas; el caso Dreyfus y el origen del sionismo. La crisis de los antiguos imperios: Chiitas y Sunitas; Yamnal Al-Afgani: la debilidad del islam; la guerra del opio. La expansión imperialista: el debate de los socialistas sobre el imperialismo. Colonias e imperios en Asia. El reparto de África. pp. 12 a 64. 2. La Primera Guerra Mundial y la Revolución rusa. pp. 65 a 87. – 1a ed. – ed. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores, 2015. (Biblioteca básica de historia // Dirigida por Luis Alberto Romero)

 

 

Videos sugeridos:

 

  • Las sufragistas. [citada el 26 de febrero de 2026] Disponible en internet:

https://vimeo.com/360381531

  • La película Novecento, filmada en 197 y dirigida por Bernardo Bertolucci, fue rodada en Emilia Romagna y cuenta la historia de dos amigos, un campesino y un terrateniente donde se pueden apreciar los conflictos sociales y políticos que tuvieron lugar en la Italia de principios de Siglo XX. Los protagonistas son Robert de Niro y Gérard Depardieu. Una verdadera joya histórica. [citada el 26 de febrero de 2026] Disponible en internet:

https://www.google.com/search?sca_esv=f26c5b2c7c69a3ed&sxsrf=ANbL-n5seyVGUTGb8_FVr2KEXW0zVP5KJg:1779507244235&udm=7&fbs=ADc_l-aN0CWEZBOHjofHoaMMDiKpaEWjvZ2Py1XXV8d8KvlI3vWUtYx0DZdicpfE1faGYemg2KC4yuMPyQlIvlWqq2At2yMvCZgi_bwXXU0sv2NZzzG7QVYGwOHEtZD5vN9qcJZuVY9UowS8g0JR87jmaE6ZLoIaJc8mRHxKmYZl66s8Qy1IgkNi3Y0_c9DLZGYUuyfiDu7kH_n0X1ORdseLm593Sr4YSA&q=novecento&sa=X&ved=2ahUKEwiJ06uJvc6UAxWdErkGHbExGG0QtKgLegQIFBAB&biw=1920&bih=911&dpr=1#fpstate=ive&vld=cid:be273c3e,vid:kAGENycmVLI,st:0

 

  • GERMINAL. Director BERRI, Claude. Producción Franco-Belga (1993). Sinopsis: film basado en la novela de Emile Zola de 1985 que trata sobre huelgas obreras en las minas de carbón al norte de Francia en la década de 1860). Duración 2 horas y 32 minutos.

  • TIEMPOS MODERNOS. [video en línea]. Director, escritor y primer actor: CHAPLIN, Charles (1936). Producción Franco-Belga (1993). Sinopsis: una historia sobre la industria, sobre la iniciativa individual, la cruzada de la humanidad en busca de la felicidad. Duración 83 minutos [citado el 28 de febrero de 2020]. Disponible en internet:

https://www.youtube.com/watch?v=HAPilyrEzC4

 

 

Bibliografía complementaria de estudiantes:

 

  • LEÓN XIII, Sumo Pontífice. Carta Encíclica Rerum Novarum (cambio político). Sobre la situación de los obreros. Roma: 15 de mayo, 1891. [citado el 27 de febrero de 2026]. Disponible en internet:

https://www.vatican.va/content/leo-xiii/es/encyclicals/documents/hf_l-xiii_enc_15051891_rerum-novarum.html

  • WIDLER, Agustín. Taylorismo, fordismo y acumulación flexible. Modelos de acumulación y organización del trabajo en el capitalismo. pp. 137 a 161. En Historia económica mundial contemporánea: de la Revolución Industrial a la globalización neoliberal. Marcaida, V. Elena [et. al.] – 1a. ed. 2a. reimp. – Vicente López: Dialektik Editora, 2012.

  • NIKITIN P. Economía Política. El modo capitalista de producción. B. El capitalismo monopolista o imperialismo. Capítulo VII: Los principales rasgos económicos del imperialismo. 1. La concentración de la producción y los monopolios. 2. El capital financiero y la oligarquía financiera. 3. La exportación de capitales. El reparto económico y territorial del mundo. 4. La ganancia monopolista es el móvil del capitalismo monopolista. – 1a ed. 1a. reimp. – México: Editores Mexicanos Unidos S. A., 2005.

  • BIANCHI, Susana. Historia social del mundo occidental: del feudalismo a la sociedad contemporánea. Cap. V. El siglo XX: la sociedad contemporánea (1914-1991). 1- El mundo en crisis (1914-1945). 1914: continuidades, rupturas y significados. La guerra y la revolución. pp. 195 a 235. Barcelona: Critica, 2005.

  • QUIJAN0, Anibal. Colonialidad y Modernidad/Racionalidad (1992). Europa, colonialidad cultural y modernidad-racionalidad. La cuestión de la producción del conocimiento. La cuestión de la totalidad en el conocimiento. La reconstitución epistemológica: la descolonización. Publicado el 19 de agosto de 2015 por SIEP (Servicio Informativo Ecuménico Popular). [citado el 8 de febrero de 2020]. Disponible en internet:

https://ecumenico.org/colonialidad-y-modernidadracionalidad-1992/

 

 

Pinturas históricas para análisis de estudiantes:

 

  • GIUSEPPE Pellizza da Volpedo. Cuarto Estado, 1901, óleo sobre lienzo, 293 cm x 545 cm, Museo del Novecento, Milán, Italia. En su obra refleja la sociedad de su época de una forma realista y fiel. En estos momentos la revolución industrial está en pleno apogeo y necesita una mano de obra abundante que supone una oportunidad de empleo necesaria para muchos campesinos que hacían frente a las crisis de subsistencia cíclicas del medio rural ocasionadas por las malas cosechas y la escasez de alimentos. Aunque la pintura sitúa la acción en la Italia recién unificada, este movimiento del campo hacia las periferias industriales de las ciudades se da en la mayoría de los países desarrollados europeos [citado el 30 de enero de 2025]. Disponible en internet:

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/29/Quarto_Stato.jpg

 

 

Bibliografía del docente:

 

 

 

Bloque 3: El mundo entre guerras, Segunda Guerra Mundial.

 

  • La conformación de la Unión Soviética: de la Nueva Política Económica a la colectivización forzosa y el poderío militar.

  • El régimen estalinista.

  • La descomposición del imperio chino y la guerra civil.

  • El ascenso del fascismo en Italia y del nazismo en Alemania: similitudes y especificidades.

  • La Guerra Civil Española como preámbulo de la Segunda Guerra Mundial.

  • Fascismo y franquismo en perspectivas comparadas.

  • Las vanguardias artísticas y el malestar en la cultura.

  • La crisis de 1929, el abandono del patrón oro y su resolución en Estados Unidos: el New Deal.

  • Surgimiento del Estado de Bienestar.

  • Segunda Guerra Mundial: bloques en conflicto, Shoá y bombas atómicas.

  • El concepto de “genocidio”.

  • Los juicios de Nüremberg y la Declaración Universal por los Derechos Humanos.

  • Los genocidios coloniales.

 

 

 

Bibliografía de estudiantes:

 

  • BIANCHI, Susana. Historia social del mundo occidental: del feudalismo a la sociedad contemporánea. Cap. V. El siglo XX: la sociedad contemporánea (1914-1991). 1- El mundo en crisis (1914-1945). pp. 195 a 235. Anexos: De los frentes populares a la Guerra Civil española; El otro comunismo: la Revolución China; Los conflictos de Medio Oriente. pp. 261 a 274. Barcelona: Critica, 2005.

  • PROCACCI, Giuliano. Historia general del siglo XX. Primera parte: De la primera guerra mundial a la gran depresión. 1. La primera guerra mundial. 1.1. Sobre el problema de los orígenes. 1.2. De la guerra relámpago a la guerra total. 1.3. El punto de inflexión de 1917. 1.4. Los tratados de paz. 2. Estados Unidos en los años veinte. 3. La Unión Soviética de Lenin a Stalin. 3.1. La revolución de Octubre, 3.2. El comunismo de guerra. 3.3. Los primeros años de la NEP. 3.4. El ascenso de Stalin. 4. Inglaterra y la Commonwealth en los primeros años veinte. 4.1. Los problemas internacionales. 4.2. Los problemas internos. 5. La Europa continental en los primeros años veinte. 5.1. Caracteres generales de la posguerra en Europa. 5.2. La posguerra en la Europa central y oriental. 5.3. El advenimiento del fascismo. 5.4. La República de Weimar de 1919 a 1923. 5.5. La Francia de la posguerra. 5.6. De la crisis del Ruhr a la mejora de Locarno. 6. Una efímera prosperidad. 6.1. El caso inglés. 6.2. El caso alemán. 6.3. El caso italiano. 6.4. El caso francés. 7. El mundo islámico. 8. El mundo indio. 9. El área del Pacífico. 10. América Latina en los años veinte. pp. 1 a 154. Segunda parte:  de la gran depresión a la segunda guerra mundial. 11. La gran depresión. 11.1. Los orígenes. 11.2. La crisis en el centro. 11.3. La gran depresión en la periferia. 11.4. Las consecuencias de la depresión: un mundo más dividido. 12. Los Estados Unidos e Inglaterra en los años treinta. 12.1. Los Estados Unidos del New Deal. 12.2. Inglaterra en los años treinta. 13. La Alemania nazi. 14. La URSS de Stalin y el estalinismo. 15. El fracaso de la seguridad colectiva. 16. Los frentes populares y la guerra civil española. 17. La agresión japonesa a China y sus repercusiones internacionales. 18. Hacia la guerra. 18.1. De la Anschluss a Múnich. 18.2. De Múnich a la guerra. 19. La segunda guerra mundial. 19.1. El primer año de guerra. 19.2. De la guerra europea a la guerra mundial.19.3. Las estrategias de los dos bloques contrapuestos. 19.4. El gran viraje. 19.5. Las relaciones entre los Aliados y la cuestión del segundo frente. 19.6. La Resistencia. 19.7. De la campaña de Italia al final de la guerra en Europa. 19.8. De Teherán a la victoria en Europa. 19.9. El final de la guerra en el Pacífico. pp. 155 a 301. Barcelona: Critica, 2005.

  • DAVICINO, Carola. Europa en el período de entreguerras (1918-1939). pp. 185 a 199. En Historia económica mundial contemporánea: de la Revolución Industrial a la globalización neoliberal. Marcaida, V. Elena [et. al.] – 1a. ed. 2a. reimp. – Vicente López: Dialektik Editora, 2012.

  • SCIRICA, Elena. Expansión, crisis y recomposición. Estados Unidos, de los “años locos” al estallido de la crisis y el New Deal. pp. 161 a 185. En Historia económica mundial contemporánea: de la Revolución Industrial a la globalización neoliberal. Marcaida, V. Elena [et. al.] – 1a. ed. 2a. reimp. – Vicente López: Dialektik Editora, 2012.

 

Videos sugeridos:

 

7 Films del Departamento de guerra norteamericano sobre La Segunda Guerra Mundial [citado en enero del 2026]. Ubicado actualmente en:

 

1.Preludio de la Guerra: https://www.youtube.com/watch?v=KrfFHYwmyus

2. El ataque de los Nazis: https://www.youtube.com/watch?v=t7oiMyU3GB0

3. Divide y conquistarás. Francia, Bélgica, Holanda, Noruega: https://www.youtube.com/watch?v=4A-tNwkNtv8&t=3047s

4. La batalla de Gran Bretaña: https://www.youtube.com/watch?v=m4Ebv-FzP60

5. La batalla de Rusia primera y segunda parte: https://www.youtube.com/watch?v=ids6mEqc3y8

6. La batalla de China (ingles subtitulado al castellano): https://www.youtube.com/watch?v=FmZ3-rc_wFY

7. La guerra llega a América (ingles subtitulado al castellano): https://www.youtube.com/watch?v=VXP0e7vPnx8

 

Bibliografía complementaria de estudiantes:

 

  • NIGRA, Fabio. Una historia económica (inconformista) de los Estados Unidos, 1865 -1980. Capítulos V al VII. Buenos Aires: Maipue, 2007.

  • ATLAS ILUSTRADO. La historia del mundo en mapas. 5.13, El declive de la China manchú 1783-1912. Madrid: Susaeta Ediciones S. A., 2016.

 

Pinturas históricas para análisis de estudiantes:

  •  

  • El Guernica, Picasso. [citado el 30 de enero de 2026]. Disponible en internet:

https://www.singulart.com/blog/es/2020/06/15/guernica-la-historia-detras-de-la-obra-maestra-de-pablo-picasso/?srsltid=AfmBOoommmhScwzvWAWMevpJtjgayzSiHi3nZbGiu6qI1dRw4vhE1CZN

 

Bibliografía del docente:

 

  • NIGRA, Fabio. Una historia económica (inconformista) de los Estados Unidos, 1865 -1980. Capítulos V al VII. Buenos Aires: Maipue, 2007.

  • ATLAS ILUSTRADO. La historia del mundo en mapas. 5.13, El declive de la China manchú 1783-1912. Madrid: Susaeta Ediciones S. A., 2016.

 

 

Bloque 4: La posguerra:

 

  • Revoluciones, descolonización y cultura de masas.

  • La conformación de los bloques capitalista y socialista: la Guerra Fría y sus fases.

  • Bretton Woods, Plan Marshall la reconstrucción europea: la consolidación de Estados Unidos como líder de Occidente.

  • Crecimiento económico en Europa Occidental y Japón.

  • La expansión del Estado de Bienestar en Europa occidental.

  • La OTAN, el COMECON y el Pacto de Varsovia.

  • La crisis en Oriente: de la Guerra de Corea a la Guerra de Vietnam.

  • Las revueltas tras la “Cortina de Hierro”: Hungría y Checoslovaquia.

  • La carrera armamentística y espacial.

  • China: revolución, Gran Salto Adelante y las reformas de Deng Xiao Ping.

  • Las tensiones chino-soviéticas.

  • Independencias en Asia y África: tensiones entre Occidente y el mundo árabe.

  • La cultura de masas y las juventudes: rock and roll, televisión, hipismo y cultura pop.

  • Movimientos revolucionarios y de liberación nacional: la lucha armada.

  • Nuevas demandas del feminismo: anticoncepción, trabajo y aumento de la participación política.

  • Movimientos obrero-estudiantiles: el Mayo Francés y las protestas raciales en Estados Unidos.

  • La crisis de 1973 y la conformación de la OPEP.

  • La resolución neoliberal: desmantelamiento del Estado de Bienestar y alianza con los sectores neoconservadores, derrumbe del bloque socialista.

  • Desintegración de la URSS.

  • Nuevo orden económico y político en Europa del este.

  • China reconversión y expansión económica.

  • Japón: recuperación económica y resurgir nacionalista.

 

 

Bibliografía de estudiantes:

 

https://www.academia.edu/49572016/LAUFER_R_2020_CHINA_1949_1978_REV_INDUSTRIAL_Y_SOCIALISMO_ed_impresa_

 

Bibliografía complementaria de estudiantes:

 

  • TAMAMES, Ramón Begoña G. Huerta. Estructura económica internacional. Cap. 1 y 2. – 19a ed. – (primera edición en “Manuales”). Madrid; Ciencias Sociales Alianza Editorial, 1999.

 

Bibliografía del docente:

 

  • HOBSBAWM, Eric. Historia del siglo XX. Barcelona: Crítica, 1999.

 

MARCO METODOLÓGICO:

 

Los contenidos están organizados en cuatro Bloques respetando un orden cronológico de la historia mundial de los Siglo XIX y XX y de los núcleos temáticos fundamentales entre Bloques y dentro de cada uno. La cursada se desarrollará desde la construcción colectiva de los conocimientos en todo momento para lo cual se tendrán en cuenta los conocimientos previos de los alumnos y alumnas, puestos en juego mediante distintas estrategias de diagnóstico y seguimiento.

En el inicio de cada clase se retomará lo visto en clases anteriores mediante el sistema de relatorías de los alumnos y alumnas, paso seguido, se desarrollarán los temas centrales previstos para la clase, por último, se organizará el tramo final de la misma, que no siempre culminará con una actividad de integración, transferencia y cierre, dejando abierta, entonces, su continuidad en la siguiente clase.

Tomando lo dicho por Isabelino Siede en Preguntas y problemas en la enseñanza de las Ciencias sociales, y parafraseando a Gadamer, “una pregunta problematizadora sirve para abrir y mantener el suspenso”; la Triada Educativa conocida por todos como estudiante–docente–contenido se halla incompleta sin la pregunta problematizadora que motive, oriente y contenga el recorrido de una propuesta de enseñanza sobre un recorte de de la Historia; en esta Cátedra la pregunta problematizadora se formula de la siguiente manera ¿Qué pasó en el mundo que, siendo todos los hombres y mujeres productores de las riquezas sociales, la mayoría posee muy poco de ella y,  en cambio, una minoría concentra, las grandes riquezas producidas por todos?, a partir de esta pregunta como eje articulador se desprenderán todas las demás preguntas y problemas que irán conformando el recorrido.

 

Se procurará la unidad indisoluble entre la teoría y la práctica mediante exposiciones orales de los alumnos y alumnas ejercitando posicionamiento epistemológico, toma de decisiones, recorte didáctico, manejo de la tecnología al servicio de la enseñanza, elección de estrategias didácticas, contextualización y aprehensión conceptual de los contenidos de la Asignatura, en una clara propuesta de articulación horizontal con la Práctica Docente III donde desarrollan, precisamente, la observación, planificación y dictado de clases en las Escuelas de destino, Co-formadoras asociadas a tal fin.

La expresión oral y escrita junto al trabajo grupal e individual compondrán parte de los trabajos prácticos y las instancias evaluativas. La exposición y análisis de pinturas con contenidos históricos, así como la proyección de videos servirán a la interpretación cultural de una época.

Las instancias de evaluación y los Trabajos Prácticos, las instancias de devolución y reflexión colectiva sobre los resultados de lo evaluado y de los Trabajos Prácticos realizados, tanto como el trabajo con Guías Integradoras parciales y finales a lo largo del trayecto, buscarán facilitar a los alumnos y alumnas su preparación para afrontar consistentemente los Exámenes Parciales y el Examen Final Obligatorio Integrador.

La propuesta metodológica de enseñanza presenta los siguientes aspectos:

 

Organización y dirección del proceso

  • Organización e implementación de cada clase dentro de los marcos del Proyecto Pedagógico.

  • Recepción, evaluación, corrección y devolución de trabajos prácticos tanto escritos como orales.

  • Evaluaciones integradoras escritas, individual y presencial al final del primer tramo del año. Sus respectivos recuperatorios.           Q

  • Evaluación integradora oral, grupal y presencial al final del segundo tramo del año. Su respectivo recuperatorio.

  • Tercera instancia de evaluación en noviembre para recuperar el primer tramo o el segundo tramo del año.

  • Evaluación anual final integradora y obligatoria, presencial, individual o grupal.

 

Despliegue Técnico

  • Exposición oral docente sobre los núcleos teóricos principales.

  • Lectura y análisis colectivo de parte de la bibliografía obligatoria de los alumnos y alumnas en las clases.

  • Organización de grupos de trabajo en clase y para la realización de Trabajos Prácticos presenciales o domiciliarios.

  • Designación de relatores y relatoras por cada clase.

  • Despliegue en clase de técnicas participativas y dinámicas de grupo.

  • Análisis de objetos, pinturas, audios y videos en las clases.

  • Elaboración de Mapas Semánticos o cognitivos, Mapas, Cuadros y Redes Conceptuales.

 

Seguimiento, motivación y acompañamiento de proceso

  • Distribución de preguntas guías para facilitar la toma de apuntes por parte de alumnos y alumnas en las clases de exposición teórica.

  • Elaboración y distribución de guías integradoras escritas de contenidos trabajados en las clases al final de la primera y la segunda etapa del año, previo a las instancias de evaluaciones parciales, para fortalecer los conocimientos y las competencias aprehendidas por los alumnos y alumnas.

  • Elaboración y distribución de guía integradora escrita con todos los contenidos trabajados en el año, previo al cierre de la cursada, para fortalecer los conocimientos y competencias adquiridas por los alumnos y alumnas con vistas a afrontar la instancia de examen final obligatoria.

  • Generación de espacios y momentos colectivos para la devolución conceptual luego de la corrección de Trabajos Prácticos y Evaluaciones, resaltando fortalezas y debilidades.

  • Atención personalizada de alumnos y alumnas en momentos que el docente lo vea necesario o el alumno/alumna lo solicite.

  

 

EVALUACIÓN  

 

Para la elaboración de esta propuesta evaluadora se considera el Régimen Académico Marco de la Educación Superior de la Provincia de Buenos Aires, Resolución 4196/24 y el Plan Institucional de Evaluación del ISFD N° 1 de Avellaneda

 

La concepción de la evaluación:

La evaluación es un derecho de los y las estudiantes y parte constitutiva de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje cuya finalidad fundamental es permitir a los estudiantes tomar conciencia sobre los aprendizajes adquiridos y al docente mayor conocimiento de los efectos de la enseñanza en esos aprendizajes, posibilitando la toma de decisiones tanto para estudiantes como profesores.

Para tal fin se establecen en este Proyecto distintas instancias evaluativas a lo largo de la cursada sin reducirlas exclusivamente a los Parciales de final de periodo, acompañando estas instancias con la observación permanente y atenta de la mayoría de los sucesos que irán conformando el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Las actividades evaluativas serán coherentes con la forma de abordar el proceso de enseñanza y aprendizaje, acorde a los contenidos y métodos trabajados, implementando diversidad de instrumentos, afines a los acuerdos explicitados en la Cátedra, permitiendo a las alumnas y alumnos expresarse en forma oral y escrita, mediante exposiciones, pruebas de actuación individual o grupal, con pertinencia, adecuación y contextualización.

 

Los criterios para la acreditación serán los siguientes:

  • La comprensión a largo plazo y crítica del proceso histórico mundial de fines del Siglo XVII, Siglo XIX, hasta fines del Siglo XX.

  • Apropiación de conceptos, específicos y principales, de la historia del mundo contemporáneo.

  • Análisis y relación de los aspectos económicos, políticos, sociales y culturales del proceso de la historia del mundo contemporáneo.

  • Explicación multicausal del proceso histórico mundial de la historia del mundo contemporáneo.

  • Identificación de influencias de la historia del mundo contemporáneo occidental en el mundo afro-asiático y latinoamericano.

  • Interpretación de la historia mundial contemporánea desde la jerarquización de las relaciones de producción, distribución y poder como organizadoras de la vida social.

  • Aborde histórico desde el complejo de espacio/tiempo - naturaleza/cultura - trabajo/sujetos sociales.

  • Enfoque histórico desde las boticas feministas y de las clases populares

  • Presentación de trabajos prácticos en tiempo y forma.

  • Participación pertinente en clase y en los grupos de trabajo.

  • Calidad, consistencia, coherencia y originalidad de las producciones.

 

Para acceder a la Evaluación Final Obligatoria los alumnos y las alumnas deberán durante la cursada:

  • aprobar dos instancias evaluativas integradoras en el primer tramo del año: individual, presencial y escrita; aprobar una instancia evaluativa integradoras en el segundo tramo del año: grupal, presencial y oral.

  • realizar correctamente todos los Trabajos Prácticos Escritos y Orales solicitados.

  • haber tenido un 60% de asistencia a las clases dictadas por el profesor.

 

La propuesta de evaluación de la Cátedra consiste en:

  • Dos evaluaciones integradoras sumativas en el primer tramo del año, otra en el segundo tramo del año. Las primeras serán de resolución presencial, individual y escrita, la tercera, grupal, presencial y oral. Previo a las instancias evaluativas integradoras y como parte de la evaluación de proceso, se realizarán Trabajos Prácticos, tanto orales (modalidad de relatoría) y escritos como individuales y colectivos.

  • La devolución de los resultados de las evaluaciones integradoras se realizará dentro de un plazo aproximado de 15 días hábiles a contar desde la fecha de la evaluación y como mínimo una semana antes de cada recuperatorio.

  • Cada instancia de evaluación integradora tendrá su respectivo y único recuperatorio. En octubre se realizará una tercera instancia de “Evaluación Institucional” para recuperar el primer o segundo tramo del año que no se hubiera acreditado. La condición para acceder a esta instancia Institucional de Noviembre es no haber desaprobado las dos evaluaciones integradoras sumativas del año; para recuperar el primer parcial es condición haber aprobado el segundo y para recuperar el segundo es condición haber aprobado el primero; bajo ningún aspecto se podrán recuperar los dos parciales juntos en la Instancia Institucional.

  • En todos los casos de instancias evaluativas que se trabaje de manera grupal, la calificación será personal.

  • Se calificará con nota numérica del 1 (uno) al 10 (diez), la nota mínima de acreditación de cada instancia será de 4 (cuatro) puntos. Una calificación menor a 4 (cuatro), como 3 (tres), 2 (dos) o 1 (uno), representará no haber acreditado.

  • La calificación final de cada tramo del año resultará del promedio de las distintas instancias evaluativas del respectivo tramo. Esta Unidad Curricular es de promoción con mesa examinadora final integradora obligatoria. La instancia de evaluación final obligatoria se acredita con un mínimo de 4 (cuatro) y es independiente de las calificaciones acreditadas en los tramos del año.

 

Instancias de evaluaciones finales para alumnos regulares y libres.

El estudiante “Regular” deberá rendir una evaluación Final Integradora, Obligatoria Presencial y Oral, no se propone esta Asignatura como directamente promocional. Este Final podrá ser una exposición, coloquio, presentación y/o defensa de producciones, para lo cual los alumnos podrán realizar un soporte de producción escrita a desarrollar durante el acto de examen. Los Finales serán individuales o grupales, en este último caso el número de integrantes de cada grupo se consensuará previamente.

El estudiante que se presente “Libre” en las instancias evaluativas integradoras de acreditación final previstas para el régimen presencial deberá rendir con la propuesta pedagógica del presente Proyecto. La evaluación final tendrá dos instancias, una instancia escrita y una oral. Se deberá acreditar la instancia escrita con un mínimo de 4 (cuatro) para pasar a la oral que deberá acreditarse también con un mínimo de 4 (cuatro). La calificación final resultará del promedio de ambas notas. Para la acreditación final se deberá obtener 4 (cuatro) o más puntos.

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